이번 강의는 1강 이병민 교수님이 해 주셨던 강의와 비슷한 맥락에서, 영어 교육의 본래 의미에 대해 돌아볼 수 있던 시간이었습니다. 끝나지 않을 것만 같았던 영어학교도 그렇게 어느새 마지막 강의가 시작되었습니다.


1. 영어교육, 무엇이 문제인가

사람들은 입시에 성공하기 위해서, 좋은 성적만을 위해서 영어를 배워갑니다. 대한민국에서는 영어를 교육하는 것이 아닌, 영어를 훈련한다는 말이 더 어울려 보입니다. 가장 인간적인 배움은 사람과 사람 사이의 교감, 사람과 자연 사이의 교감, 사람과 텍스트 사이의 교감을 통해서 이루어지는데, 이런 상호작용들이 전혀 이루어지지 못하고 있습니다.

대한민국의 영어교육은 “무엇을, 왜” 가르쳐야 하는지에 대해 고민하거나 답을 내 놓지는 못하고, 어떻게 하면 “효율적으로 빨리, 잘” 배울 수 있는지 그 방법에 대해서만 알려줍니다. 이해하고 발견하면서 의미를 찾기보다는 주어진 정답을 따라가기에 바쁜 것이죠. 교육 현장에서의 학습자를 하나의 인격체로 바라보지 않고 단순히 배우는 사람으로만 인식하기 때문에, 학습자들은 영어를 정서적으로 느끼고 깨닫기보다는 머리로 인식하기에 더 바쁩니다.

어떤 순서로 본문/장르를 접할 것인지, 영어를 훈련하는 것은 괜찮을지 등에 대해서도 우리는 잘못된 이해를 하고 있습니다. 감정이입이 클수록 장기적으로 기억하기가 쉽습니다. 그렇지 않다면 수 백 번, 수 천 번을 반복해야지 외워지게 됩니다. 한정된 범위 안에서 의도된 읽기와 무궁무진한 읽기 중에서 어떠한 것이 학습자의 내적인 성장/변화를 이뤄낼 수 있을까요? 그것은 언어적 어려움까지도 극복할 수 있는 내적 동기가 됩니다. 무궁무진한 읽기를 중요하게 바라보기 시작한다면, 아마도 사교육이 존재할 근거는 사라질 지도 모릅니다. 시험을 치루기 위한 기술을 배울지 아니면 진짜 언어활동을 배울지 우리는 제대로 이해해야 합니다.


교수-학습에 대해서나 교육 환경에 대해 부정적인 경험들도 영어 교육에, 학습 행위에 영향을 줍니다. 텍스트의 성격에 비례해서, 텍스트가 구성하는 활동에 비례해서 사람의 인지도 변할 수 있습니다. 언어 행위는 언어를 배울 때에는 개인적 자아가 얼마만큼 관련이 있는지도 중요합니다. 자아가 긍정적으로 개입이 되지 않는 투자는 결국은 자멸 행위입니다. 정신적으로 심리적으로 의미가 없는 활동은 내적인 혼란이나 학습에 대한 부정적 인식을 심어 줄 뿐입니다. 우리에게 학습공동체란 존재하지 않습니다. 세상이 아이들을 경쟁 사회에 뛰어들게 만듦으로써, 아이들은 결국 자기 것만 챙기고 자기 것만 학습하기에 바빠졌습니다. 공동의 학습, 협력, 상호활동이란 존재하지 못하는 것이죠. 교사의 역할도 강사이나 교육자이냐, 교실의 역할도 배움터가 아닌 심리적으로 억압된 공간이 되어버렸습니다.

2. 인본주의적 관점의 영어교육이란

감정이입이라는 것은 그 자체로 매우 중요하기 때문에 감정이입을 일으킬 수 있는 교재, 교과활동에 관심을 가져야 하고, 아이들의 정서적인 상태에 대한 이해가 필요합니다. 또한 각각의 아이들의 성향에 맞는, 그 성향을 만족시킬 수 있는 교육이 필요합니다. 그 성향은 부모님이 가장 잘 알고 있습니다. 학습자가 가지고 있는 가장 큰 변인은 자아존중감입니다. 그것을 높여줄 수 있는 교육이 바로 인본주의적 관점의 교육입니다. 아이에게 “잘했다”가 아닌 “너가 그만큼 노력을 했구나.”라고 반응을 해 주어야 합니다.

영어가 말하는 것이 아니라, 사람이 영어를 가지고 말을 하는 것입니다. 주체가 사람인 것이죠. 영어에 사람을 꽂는 것이 아니라 사람에게 영어를 꽂는 것입니다. 진정한 의미의 영어 교수는 실제적 언어로 활용할 수 있도록 해 주는 것입니다.

영미 아동 문학을 다독하도록 하는 것은 이러한 관점에서 매우 중요한 방법이 될 수 있습니다. 먼저 아이가 읽기에 푹 빠지게 만들어 줄 수 있는 의미 중심의 텍스트를 많이 접할 수 있도록 해 줍니다. 그 이후에는 가급적이면 많은 책을 읽도록 해 줍니다. 많이 읽는 것 자체는 언어 영역뿐만 아니라 전 교과에 대해서, 이 사회에 대해서 폭넓은 이해를 하게 해 줍니다. 많이 읽고 많이 느끼고 많이 생각하고 많이 써 볼 수 있게 해 줍니다. 또한 정보 중심의 글들도 다양하게 분포되어 있으니, 그 가운데서도 좋은 글들에 대해서도 균형 있게 받아들일 수 있도록 해 줍니다.
 

초등학교, 중학교, 고등학교 그리고 대학교 시절을 지내면서 ‘영어에 대해 왜 공부를 해야 할까? 라는 생각을 할 때마다 ‘어쩔 수 없지 뭐. 약소국의 비애야.’라고만 결론을 짓곤 했습니다. 단 한 번도 ‘아이표’ 영어에 대해, 즐겁게 공부할 수 있는 영어에 대해, 유학의 숨겨진 사실에 대해 진지하게 고민해 본 적이 없습니다. 그저 학교에서 하는 수능을 위한 영어 수업, 취직을 위한 영어 점수를 따기에 바빴습니다. 그렇게 지내오던 중에 사교육 걱정 없는 세상의 행복한 영어 학교를 통해서 지난 6주 동안은 영어에 대한 고민을 일주일에 한 번씩은 할 수 있었습니다.

요즘 세상에서 영어를 피해서는 살 수 없을 겁니다. 그러나 그런 세상에서 우리 아이들이 조금 더 즐겁고, 행복하고, 기쁘게 영어를 접할 수 있게 해 줄 수는 있을 겁니다. 그를 위한 노력들이 영어 학교 안에서 마구 꿈틀거리고 있었습니다.

저에게도 행복했던, 많이 느끼고, 많이 배울 수 있었던, 소중한, 아주 특별한 6주였습니다. :) 여섯 개의 강의를 들려주신 강사님들과 이런 자리를 만들어 주신 사교육걱정없는세상 그리고 특별히 영어학교를 담당하셨던 이슬기 간사님. 모두 고맙습니다. ^^

 


 
 


장로회신학대학교 기독교교육과에 다니고 있는 24살 남윤영입니다.
실습과목으로 오긴 했지만 영어교육과 사교육에 대해 돌아보는 시간이
되기를 원합니다~





 

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강의를 다 듣고 가장 먼저 든 생각은...."그래서 어쩌란 말이지???"였습니다.
그러나 강의에 앞서 말씀하시길 매주 점차 강의를 진행해 가면서 점차 실질적 대안을 찾아가게 된다고 하셨기에 지금 이 질문은 마지막 강의 까지 안고 가야할 것 같네요. 그럼 이번강의에서 생각이 든 것은 영어를 시작하기 전 좀 더 먼저 해야 할 질문이었습니다.

나는 내 아이가 영어를 왜 배웠으면 할까?? 어느 수준까지면 만족이 될까?? 제 스스로는 이유가 있었어요..대학원에서 공부하면서 전공서적의 텍스트를 이해하고 세미나에서 관련 내용을 듣고 이해해야 할 때 영어를 잘 했으면 좋았겠다는 후회가 있었고 실제로 그 뒤로 영어를 본격적으로 공부하고 지금까지 이어오고 있습니다. 제 스스로에게 원하는 수준은 전공을 영어로 공부할 수 있고 영어로 토론할 수 있는, 발음의 문제보다는 내용의 수준이 높길 원한다고 생각이 듭니다.(정리하고 보니 쾌 높은 수준을 원하고 있군요@.@) language vs literacy 둘 중 literacy에 가깝다고 할 수 있겠지요...

그럼 내 아이에게는??...첨엔 language를 원했던 것 같습니다. 그러나 점차 literacy쪽으로 가고 있는 것 같네요. 실제로 제가 아이에게 제공할 수 있는 가장 손 쉬운 수단이 책 같은 활자화된 것들이거든요. 대화를 해도 하루종일 영어로 할 수 있는 환경이 안되니 이쪽으로 자연스럽게 넘어 간 것 같습니다. 애니매이션이나 책은 매일 지속적으로 보고 읽어 줄 수 있었으니까요. 자료도 훨씬 구하기 쉬웠구요. 제 자신도 말하기는 학원에 매일 한시간씩 원어민과 수업하는게 전부였으나 읽기쪽은 공부하는 것이 자료의 양도 훨씬 많고 앞도적이서 말보다는 읽기쪽이 더 빨리 많이 늘더라구요..

저는 학교수업에서 영어나 학교 시험, 수능 영어의 수준을 그리 크게 힘들지 않다고 봅니다. 물론 수능 외국어 만점이 목표라면 얘기가 다르지만요..제가 생각해도 그리도 많이 영어 사교육에 교육비를 지출하는 이유는 원하는 영어수준이 학교 수업 수준이 아니라 iBT토플이나 특목고에 진학에 맞추어 있어서 인 것 같아요. 이정도를 해 내려면 많이 공부해야하는 것 당연...그러나 학교 시험이나 수능 수험을 준비한다면 원어민 같은 수준의 발음이나 언어구사력까지는 필요없겠죠. 초등 수업은 단어암기에 맞추어 있고, 중등 수업은 교과서를 크게 벗어 나지 않으며, 고등 수업은 다양한 텍스트 읽기죠..실제로 듣기문항수가 많은 것도 아니고 비율이 높은 것도 아니고 학교수업에서 말하기 시험은 아직 없으니...

이렇게 쓰고 보니 제가 영어 사교육에 흥미를 느끼지 않는 이유는 아이를 특목고나 특목중에 진학시키고자 하는 생각이 없어서 인 것 같아요..학교 시험에서도 중 상위정도면 된다는 생각을 갖고 있네요. 이정도 유지하는데 그리도 높은 수준과 교육비를 투자해야하는 유명 영어학원에 아이를 보내는 것은 거의 낭비....라고나 할까요..학교 수업정도를 따라가는 데 맞추어 있는 기준이니 제가 느긋했던 것 같아요. 음-음-확실히..노력을 절약하고 싶은 시도가 느껴집니다. 저에게서요...^^;

특별히 제 아이가 좋은 대학을 가야한다고는 생각하지 않습니다..99%에 들 확율이 높다고 생각하기 때문에..성인이 되서 경제적 독립을 했으면 좋겠고 자기 밥벌이랑 앞가림 정도 할 수 있었으면 하기 때문에 진로에 대한 고민이 더 많습니다. 구지 표현하자면 아이의 성품과 재능, 전공학과가 더 신경쓰인다고나 할까요??? 성인으로 독립해서 살아가는건 공부만 잘하거나 좋은 대학을 나왔다고 저절로 해결되는 것이 아닌것 같아서요..사회에서 스스로 문제를 해결하고 사람들과 어울려 살아내야하니까..뭐 제가 해줄 수 없는 제 아이 스스로 죽이되던 밥이되던 해야하는 영역인지라...제 아이가 외동이라 부부의 노후도 심각하게 생각해야 하는 현실적인 이유도 있고..T.T

하여튼 학교 시험에서 일등을 해야한다거나 특목중, 특목고를 준비하지 않으니 상대적으로 시간이 남더라구요..그러다 보니 남들이 중요하다고는 하지만 잘 실천하지는 않는...순전히 제가 편하기 때문이기도 한 영어책읽기를 꾸준히 시도하고 있는 것 같습니다.

제 아이에게 원하는 영어수준은...영어책을 자유롭게 읽을 수 있는 수준..지금 말고 점차로 대학생이 되었을 때 일반 원어 베스트 셀러 정도를 읽고 낭독할 수 있는 정도인 것 같습니다.(이건 전공공부로 이어지겠는데요..이러면 점차로 language는 등안시??하게되는 것...)

이번 강의 소감을 정리하면서 제가 얻은 것 제 아이에게 바라는 수준이었습니다. 학교에서 중상위의 지필고사 성적, 영어책 읽기 능력...음.. 내아이가 영어를 잘 하길 바라는 이유는?...지금은 학교 영어 수업을 따라가기 위해서 정도인데..제 아이에게 궁극적으로 영어가 왜 필요할 까요??? 진로에 필요해서??? 아직 무엇을 할지 모르는데...진로가 결정되면 그때 본격적으로 목적에 맞추어 하면 되지 않나?? 이거슨 철없는 생각???..점점 미궁으로 빠집니다.-.-a 앞으로의 강의를 들으면서 계속 생각해 봐야 겠습니다. 제가 영어에서 무엇을 바라는 것이지를요...


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1월 14일 금요일 저녁,

영하 10도에 가까운 추운 날씨에도 불구하고

강의를 들으러 오신 영어학교 수강생님들과 함께

행복한 영어학교 1강이 시작했습니다~



오늘의 강사는 서울대학교 영어교육과 이병민 교수님!

‘조기교육이 아닌 적기교육이어야 한다'는 제목으로

열정적인 강의를 해주셨습니다!



영어교육을 둘러싼 수많은 오해와 미신, 신화를 걷어내기 위해

열심히 강의 해 주신 교수님만큼

반짝이는 눈으로 열심히 질문하시는 수강생님들!

정말 대단해요~




우리가 처한 환경에서

'영어는 결국 평생의 작업이다'라는 교수님의 제언!!

또 어떤 강의가 우리를 기다리고 있을지.......

다음주에도 행복한 영어학교에서 만나요^ ^



 
 



장로회신학대학교 3학년, 22살 김드보라입니다!
봉사기간 동안 열심히 배우겠습니다~


 
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